Gimnazjum nr 3 przy Zespole Szkół nr 9 we Włocławku
Koordynator: Małgorzata Tomczak-Walkusz
Termin realizacji: wrzesień 2008 – maj 2009 r.
Język projektu: angielski
Adres internetowej strony projektu: http://my.twinspace.etwinning.net/trees
http://friendshiptrees.blogspot.com
Szkoły partnerskie:
Gimnasio Chaidariou, Χαϊδάρι, Athens, Greece
Kokkinotrimithia Gymnasium, Kokkinotrimithia , Cyprus
Gymnázium T.G.Masaryka Hustopeče, Hustopeče, Czech Republic
IES Sierra Luna, Los Barrios, Spain
Collège Dorval, Orly, France
88 School, Sofia, Bulgaria

Projekt „The Trees of Friendship” realizowany w Gimnazjum nr 3 przy Zespole Szkół nr 9 we Włocławku zajął trzecie miejsce w konkursie „Nasz projekt eTwinning – V edycja 2009” w kategorii wiekowej 13 – 15 lat.

Relacja z uroczystości zakończenia konkursu
Galeria zdjęć z tej uroczystości

Celem projektu było motywowanie do nauki języka angielskiego poprzez komunikację z rówieśnikami z innych krajów oraz czerpanie radości i zadowolenia z uczenia się w sposób łatwy i przyjemny. Istotne było także kształtowanie postawy szacunku dla dziedzictwa kulturowego w związku z globalizacją kultury masowej, poszerzanie wiedzy o historii i tradycjach innych krajów, a także kształtowanie umiejętności efektywnego współdziałania w zespole oraz rozwiązywania problemów w sposób twórczy. Innym ważnym celem było przygotowanie młodzieży do korzystania z różnych źródeł informacji oraz nauczenie segregowania informacji i krytycznego ich odbioru jak również przygotowanie do pracy samokształceniowej i wykorzystania mediów jako narzędzia pracy intelektualnej w przyszłości. Projekt polegał na zdobywaniu wiedzy z dziedziny historii, tradycji, kultury i życia codziennego poprzez tematy związane z naturą i środowiskiem. Wybrane przez uczniów drzewo ”opowiada” o ich kraju i jego mieszkańcach.

Etapy projektu:

1. Zespoły wybierały drzewo, wykonywały zdjęcia „swojego” drzewa o różnych porach roku i umieszczały je w galerii zdjęć na TwinSpace.
2. Uczniowie zbierali informacje: drzewo w historii, tradycji, literaturze, muzyce, medycynie, kuchni, mitologii, a następnie wykonywali prezentacje i pisali artykuły.
3. Uczniowie wykorzystywali informacje z własnych obserwacji: spacerów do lasu, nad rzekę itd.
4. Uczniowie wykonywali, rysunki, plakaty, pisali artykuły oraz wykonywali prezentacje Power Point, które zostały umieszczone na blogu.
5. Przez czas trwania projektu uczniowie mieli możliwość prowadzenia dyskusji i wymieniania się poglądami na forum oraz korzystania ze skrzynek pocztowych w celu nawiązania znajomości z rówieśnikami.
6. Każdy zespół miał za zadanie przedstawić swoją szkołę, miasto, region i kraj oraz najważniejsze tradycje pisząc artykuły i przygotowując prezentacje.

Innowacyjność projektu
Innowacyjność projektu polegała na podejściu do zagadnień kultury i tradycji obierając za punkt wyjścia przyrodę i środowisko. Każdy kraj był reprezentowany przez wybrane przez zespół drzewo, uznane za typowe dla danego kraju. Drzewo było symbolem i „głosem” danego kraju. Pomysł sprawił, że każdy zespół starał się wykonać jak najwięcej prac przedstawiając swój symbol, kojarzący się z ich krajem. Był to silny element pozytywnego współzawodnictwa, który w rezultacie motywował zespoły do intensywnej pracy w języku angielskim, spajał uczestników drużyn krajowych, a w miarę pojawiania się coraz większej ilości prac na stronie TwinSpace odpowiednio pogrupowanych tworzył wspaniały efekt współpracy dużej międzynarodowej grupy co stawało się następnym bodźcem do kreatywnej twórczości młodzieży. Projekt dawał uczniom możliwość pracy nad językiem angielskim oraz wykorzystania własnej pomysłowości, twórczego myślenia, pokazania talentów plastycznych oraz umiejętności pracy z komputerem. Dla polskiej szkoły innowacyjność również polegała na tym, że po raz pierwszy projekt eTwinning nie był prowadzony jako zajęcia dodatkowe, ale realizowany w ramach programu autorskiego ”Ścieżka czytelniczo-medialna na lekcjach języka angielskiego z wykorzystaniem projektów eTwinning”, który całkowicie został wbudowany w program klasy II gimnazjum i przeprowadzony w czasie zajęć lekcyjnych.

Jakość wspólnie wypracowanych zasobów
Zespoły krajowe wykonywały zadania o różnym stopniu trudności od fotografii cyfrowych, poprzez artykuły aż do prezentacji związanych z głównym motywem projektu czyli wybranym drzewem. Umieszczając efekty pracy poszczególnych krajów w uporządkowanych folderach, tworzyliśmy zasoby dużego międzynarodowego zespołu. W ten sposób powstały zasoby dotyczące drzew reprezentujących siedem krajów: dąb, jarzębina, szarańczyn, platan, lipa, buk, dąb korkowy, zebrane tematycznie: drzewo w mitologii i historii, w tradycji, w sztuce, w muzyce, w literaturze i poezji, w medycynie, w kuchni. Innymi wspólnymi produktami były: galeria zdjęć – drzewa przez cztery pory roku, galeria prac plastycznych – plakaty, rysunki z drzewem, ukazujące ogromny potencjał twórczy i niesamowitą pomysłowość uczniów. Ważnym produktem wypracowanym w międzynarodowym gronie był słownik drzew, zawierający nazwy 17 drzew oraz słów związanych z drzewem w 7 językach uczestników projektu. Powstało także opowiadanie w formie prezentacji PowerPoint nawiązujące do ochrony środowiska, a każdy kraj dokładał 3 slajdy dopisując ciąg dalszy historii. Poza zasobami odnoszącymi się do głównej idei projektu, uczniowie stworzyli prace dotyczące ich zespołów, szkół, miejsc w których mieszkają, regionów, krajów, a także tradycji i zwyczajów w ich krajach. Efekty wspólnych działań znalazły się na stronie TwinSpace, która była naszym wspólnym warsztatem. http://my.twinspace.etwinning.net/trees. Prowadzony był również TwinBlog, w którym umieszczono niektóre prace.
Ażeby upublicznić jak najwięcej prac naszego międzynarodowego zespołu utworzono blog http://friendshiptrees.blogspot.com

Korzyści dla uczestników z każdej partnerskiej szkoły
Wszystkim uczestnikom, zarówno uczniom jak i nauczycielom, projekt przyniósł różnorodne korzyści, wzbogacając nas o cenne doświadczenia. Każda szkoła śledziła uważnie poczynania innych zespołów, zapoznawała się regularnie z ich pracami poznając tym samym ich kraj, tradycje, wytwory związane z wybranym drzewem. Często uczyliśmy się od siebie nawzajem, uznając pewne pomysły i rozwiązania za godne naśladowania. Uczniowie bardzo poszerzyli swoją wiedzę o krajach partnerskich, zapragnęli dowiadywać się o nich więcej, a nawet wyjeżdżać i zwiedzać je. Wszystkie kraje reprezentowały postawę ogromnego szacunku dla własnego dziedzictwa kulturowego przedstawiając swoje tradycje. Nawiązali znajomości z rówieśnikami, wykorzystując możliwość posiadania skrzynki e-mail i swobodę komunikacji z dowolnym uczestnikiem projektu. Wymienili również swoje poglądy na wiele tematów związanych z życiem codziennym na forum przekonując się, że mimo wielu różnic kulturowych problemy nastolatków są takie same, a postawa otwartości i tolerancji pozwala im na nawiązywanie przyjaźni. Zauważalna była również zwiększona motywacja do nauki języka obcego, która przejawiała się w częstym korzystaniu ze słownika, większej chęci dyskutowania na forum. Motywujące było również poczucie satysfakcji i zadowolenia z dobrze zaplanowanych i systematycznie wykonywanych zadań i oglądanie efektów własnej pracy w Internecie. Duży nacisk położono na nauczenie młodzieży brania odpowiedzialności za własne prace publikowane w Internecie.

Europejski wymiar projektu
Wszyscy uczestnicy projektu zwiększyli swoją świadomość jak różnorodne i bogate są kultury w obrębie Europy. Każdy z zespołów silnie identyfikował się z własną kulturą i krajem, co jednak nie przeszkadzało w poczuciu przynależności do wspólnej Europy. Uczniowie odnosili się do siebie z szacunkiem i przyjaźnią. Młodzież z siedmiu krajów, władająca siedmioma różnymi językami ojczystymi, potrafiła za pomocą wspólnego języka angielskiego sprawić, że wiele różnic zatarło się, zmniejszył się dystans kulturowy, na korzyść wzajemnego zrozumienia i tolerancji.

Integracja projektu z programem nauczania
Tematyka projektu wpisywała się w programy nauczania we wszystkich uczestniczących krajach. Poruszane obszary to przyroda, ochrona środowiska, historia, język angielski, informatyka oraz geografia. Główny motyw projektu – drzewa, uwrażliwiał młodych ludzi na piękno przyrody. W przypadku zespołu polskiego projekt był przeprowadzony w ramach realizacji autorskiego programu „Ścieżka czytelniczo-medialna na lekcjach języka angielskiego z wykorzystaniem projektów eTwinning”. Projekt dał możliwość realizacji ścieżki edukacyjnej w niestandardowy sposób, jednocześnie umożliwiając integrację wiedzy z wielu przedmiotów szkolnych. Dzięki wbudowaniu projektu w program nauczania lekcje znacznie zyskały na atrakcyjności i dało się zauważyć zwiększone zainteresowanie nauką języka. Uczniowie klasy II e realizujący projekt bardzo szybko przywykli, że 2 lekcje w miesiącu przeznaczone są na pracę z projektem eTwinning, oczekując z niecierpliwością na język angielski w pracowni komputerowej i wykazując się niezwykłym zaangażowaniem w wykonywanie zadań.

Sposób komunikacji i współpracy ze szkołą partnerską
Głównym narzędziem każdego uczestnika projektu była strona TwinSpace. Nauczyciele biorący odpowiedzialność za uczniów pracujących w Internecie mieli na względzie bezpieczne używanie przez nich tego narzędzia, dlatego zadbali o indywidualny dostęp każdego ucznia do strony TwinSpace, poprzez nadanie loginu i hasła, które udostępniały stronę. Uczniowie mogli korzystać z indywidualnych skrzynek mailowych, komunikując się z nauczycielami i rówieśnikami z innych krajów. Mieli również do dyspozycji forum, mogli samodzielnie dopisywać swoje opinie do innych wątków lub rozpoczynać własne wątki na interesujące je tematy. Na stronie TwinSpace wszystkie zespoły umieszczały efekty swojej pracy, zostawiając za każdym razem notatkę na tablicy informacyjnej jaka praca została dodana i w jakim folderze, co znacznie usprawniało przeglądanie nowych materiałów. W folderze „About The Project” umieszczone zostały ogólne informacje o projekcie oraz zadania na poszczególne miesiące dostępne dla wszystkich. Nauczyciele najczęściej komunikowali się wysyłając maile, ale również przez Skype. Dzięki dobrej komunikacji zadania były wykonywane terminowo i z dużym zaangażowaniem.

Trwałość projektu i możliwość przenoszenia go do innej szkoły
Projekt „The Trees of Friendship” może być wykorzystywany i powielany w innych szkołach oraz dowolnie modyfikowany z zależności od potrzeb szkoły. W projekcie może brać udział dowolna ilość szkół i uczniów. Wspólnie wypracowane zasoby mogą służyć pozostałym uczniom szkoły, tym bardziej, że są one umieszczone w odrębnym blogu, do którego ma dostęp każdy internauta. Zebrane podczas współpracy doświadczenia będą służyły do ulepszania następnych projektów zarówno doświadczonym w projektach eTwinning nauczycielom jak i osobom początkujących.

Korzystanie z nowoczesnych technologii dostępnych w szkole
Każdy zespół wykorzystywał technologie, którymi dysponowała szkoła, chociaż nie zawsze były one na wyrównanym poziomie. Część szkół nie dysponowała np. kamerą video lub kamerami internetowymi. Pomimo to, podstawowy sprzęt umożliwiał efektywną pracę. Uczniowie korzystali z pracowni komputerowych lub z komputerów w szkolnej czytelni. Często wykorzystywali szkolne aparaty cyfrowe. W trakcie trwania projektu uczniowie znacznie ulepszyli swoje umiejętności używania programów Office: Word oraz Power Point, nauczyli się skanować, formatować zrobione wcześniej zdjęcia, rysunki i umieszczać samodzielnie prace na TwinSpace. Obecnie potrafią lepiej stosować zasady netykiety.